过时的系统性问题
在 "海洋十年 "之后，科学界面临着一个难题：当公众在情感上与海洋脱节时，如何鼓励大规模的社会动员、政治和经济行动，以重视、保护、恢复和加强海洋的基本产品和服务？
公众对海洋生态系统的 "视而不见，听而不闻 "的看法一直在鼓励现代社会强调将连续思维资本化，而不是共存思维（即新的 "正确 "答案必须扼杀旧的答案）。
但事实并非如此！环境和政治活动家乔治-蒙博特（George Monbiot）在讨论当前危机时代的新政治时强调，"利用共同财富来资助全民福利，为每个人提供安全和复原力"[1]。一个能激发我们的善良价值观并使之常态化的善良世界，将是一个能增强孩子们的复原力并为未来做好准备的世界，他们能以创造性思维解决全球性挑战。我们的计划是创作一本寓教于乐的儿童读物，通过培养新一代变革英雄的海洋素养，消除公众与海洋之间的情感隔阂。
"波利和奥尔西历险记"：倡导建设鼓舞人心、引人入胜的海洋
"波利和奥尔西历险记》是一本多层次、寓教于乐的儿童读物，它将平面设计、教学设计、叙事设计与海洋素养和人际交往技能等元素交织在一起，为 21 世纪的儿童（6-10 岁）揭示了非正式学习技巧的最佳实践。
这本书的中心主题灵感来自日本的 Kintsugi 艺术，即在破损的陶器上涂上金色或银色的漆，以修补破损的陶器--这是一种拥抱不完美的隐喻。因此，在书中的神话世界里，当一只动物受到伤害时，它的心就会真的碎成一片片，然后通过一个神奇的、自我反省的过程，象征性地将它们修补在一起。"该项目心理绘图顾问埃利-帕拉伊奥索多罗（Elli Palaiothodorou）认为："当生活变得太可怕时，最重要的是要接受这样一个事实，那就是内心的平静是很难得的，我们的生活要想变得充实或在道德上令人振奋，或者说是没有裂痕或无限新颖，都是很不寻常的。
在构思、研究和开发这本互动式图书的过程中，我们将把奇幻的叙事寓言（如受《金樽》启发而创作的寓言）与当前的海洋和气候挑战结合起来，以幽默、超现实和巧妙的方式激发人们与 "我们想要（和迫切需要）的海洋 "建立联系。最终，当年轻观众从宏观和微观两个层面参与到主角的冒险中时，他们会学到如何看待问题、自我反思以及做出科学决策的应变能力。我们希望，波利和奥尔西温情而扎根于诚实的故事，能让人们对我们的蓝色星球有更深的情感亲近感。
没有我们年轻团队的跨学科方法，就不可能实现项目的愿望；因为我们拥有海洋科学、心理学、教育学以及动画和设计方面的专业知识。
基于游戏的叙事学习双管齐下
我们将整合基于叙事的学习和社会科学见解：i）变革性学习；ii）假装游戏元素，以促进整体和行为的改变，从而提高孩子们的情感智力。
变革式学习利用 "迷失方向的困境"[2] 来动摇孩子们的信仰体系，促使他们质疑自己的信仰[3]。通过这一过程，鼓励孩子们尝试并重新整合认识世界的新视角。本书的双视角叙事（即从波利或奥尔西的视角讲述故事）将引发孩子们的视角转换过程，使他们能够对每个角色的道德困境和他们所面临的环境挑战产生共鸣、感到惊讶，更重要的是进行批判性思考。
有研究表明，参与装扮游戏的孩子能更深入地理解别人的想法[4]，了解他们为什么会认为某个人以他们的方式行事，或者换做是自己会怎么做。除了简单地跟随人物的两个视角之外，本书还将以可折叠互动地图的形式整合一个额外的故事层。该地图将包含与书中主要叙事相关的思考活动，供孩子们就个人复原力、脆弱性、人际交往技巧和人类活动对海洋生态系统的影响等主题进行自我反思和 "假装游戏"。
关于创作视觉叙事
然而，这本书的互动性并不局限于书面文字。我们欢迎孩子们玩耍，并邀请他们对书中不同的抽象主题进行创作。"我们希望将单色绘画和多色场景结合起来。这一方面有助于引导孩子们理解故事及其不同的氛围和情感层次，另一方面也能让孩子们在阅读过程中感到兴奋，并保持许多惊喜。"该书的插图画家兼平面设计师莫里兹-奥伯格（Moriz Oberberger）在谈到该书的视觉识别开发时如是说。
关于挑战自我
2018年，我在阿姆斯特丹大学就自然界中的亲属选择和利他主义发表演讲时，埋下了这个项目的种子。对我来说，与值得信赖的朋友和同事合作迭代书中的神话世界，是我作为科学家和艺术家的一次成长机会，加深了我们对重要事物的理解，并通过揭示更好的儿童非正式学习技巧实践，为我们的教育事业增光添彩。
学分：叙事/教学设计：Despoina KortesidouDespoina Kortesidou 插图/图形设计：Moriz Oberger海洋科学顾问：HarisPaliogiannis海洋科学顾问：Haris Paliogiannis，心理学顾问：Elli Palaiothodorou：本项目由荷兰创意产业基金资助。
参考文献列表：
[1]:Monbiot, G. (2017).Out of the wreckage：A new politics for an age of crisis.Verso Books, p. 184.[2]：迷失方向的困境是指主体遇到不符合其世界观的事物，并通过批判性对话反思其先前持有的信念[3]：Kitchenham, A. (2008).The evolution of John Mezirow's transformative learning theory.Journal of transformative education, 6 (2), 104-123.[4]：Gopnik, A., Glymour, C., Sobel, D. M., Schulz, L. E., Kushnir, T., & Danks, D. (2004).儿童因果学习理论：因果图和贝叶斯网》。Psychological Review, 111 (1), 3.
本文是联合国海洋十年在线系列报道的一部分。每周将发表一篇与 "海洋十年 "七项成果相关的倡议、新知识、伙伴关系或创新解决方案的报道。点击此处访问海洋十年数字特刊。